一、培养学生的认识能力
作文是表达思想感情的，唐代著名诗人白居易在《与元九书》中写道：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这虽然是文学创作的主张，对于作文教学也同样适用。要写作文，学生首先要有想要表达出来的思想感情，否则就是无病。所以从这个意义上讲，作文能力的核心是对人对事物的认识能力。学生只有对事物对人（包括学生自己）有一定的了解，才会有所思有所想，才会有“抒情言志”的愿望，然后发而为作文。所以要写好作文，学生必须要有一定的认识能力。
认识是一种相当复杂的活动。学生中常有类似的情况：同样记一件事，比如写同一场运动会，有的同学觉得没有什么内容可写，有的同学却能注意到他人注意不到的细节，从最普通的事物中看出美来。可想而知，前面一类人要想写好作文是很难的；而对于后一类人来说，写作文真的就是描写日常生活，就是说话。
法国雕塑家罗丹说得好：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现。”对于写作文来说，发现美的认识活动至少要调动我们的观察能力、感受能力和分析能力。
1.要观察积累
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是作文的“源头活水”，要使源头活水源远流长，必须细观察、勤积累。我们的生活是精彩纷呈的，我们所见到的人、事、物是活泼、生动的，要随手记下春花秋月、夏雨冬雪的各种美。要有“家事、国事、天下事，事事关心”的责任感，要有“指点江山，激扬文字”的气质。积累和观察是并行的，积累和作文是厚积薄发的关系。记录生活是积累，“读万卷书”也是积累。除了留心观察生活外，还要有计划地读些名著。
2.要“多愁善感”
“情动于衷，而发于言。”写作文，当然要有真情实感，还必须要能“多愁善感”。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”所谓“多愁”，是指多思多虑。多思多虑，才能把事情想得深，想得广，才能发现别人不易发现的问题，从而增加挖掘和捕捉新的写作题材的机会。“多愁”所以“善感”，善感，是一个人精神世界丰富充实的表现；听一首歌，读一本书，或者碰到点什么可喜可悲可爱可恨的事，有的人大大咧咧，漫不经心就过去了，有的人却喜欢左思右想，品味咀嚼一番，这样就会产生许多细腻深切的感受，或延伸出许多有价值的联想。养成这种内省的习惯，感受生活的能力就强了，作文就“心里有底”了。
3.要会分析
这里所说的分析是指在感受事物的基础上，对观察到的人和事等对象进行理性的省察。见一叶飘零，能想到凄清的秋景；见小草吐出新绿，能想到姹紫嫣红的春天。这当然是善于观察、善于感受的表现，其实也是对事物思考分析的结果。有了一定的分析能力，写人记事就能揭示人和事的典型意义和时代精神，议论说理就能有理有据深刻缜密。
二、培养学生的表达能力
有了对生活的认识感受，就面临表达的问题。怎么抒写我们对生活的理解和感悟呢？从中学生的作文实践来看，必须教给学生三种最重要的表达能力：叙述、描写与议论。
1.叙述能力
叙述的要点是描写。
叙述是事物动态（如人物的经历、事件的进行等）的述说，无论是宏大场面的表现，还是人物内心世界的反映，它都要通过具体的人物事件来表现作者的思想认识，所以它必须是生动形象、具体可感的。从这个意义上讲，叙述的要点是描写。背景的介绍勾勒是描写，人物的言行心理要描写，主要情节核心事件当然更要描写，甚至在议论文中叙述也必须选择性的突出相关细节，也还是离不开描写。所以说，叙述的要点是描写。
2.描写能力
描写的要点是说明。
说明的要点是说清楚时间顺序、空间方位、事物的特征、事件的程序等。虽然有感情特征方面的差异，但就内容而言与描写的对象是高度一致的。所以在描写时，注意时间空间的因素，选择合适的角度，抓住事物的特征，倾注在人物事件上寄托的感情，学生就能成功描写具体的人物和环境了。
3.议论能力
议论的核心是什么呢？是叙述。
中学生受理论知识和生活阅历的限制，在说理时以“摆事实，讲道理”为主，即使没有用到具体的事例，也常常会用到概括事例。而事例论证的核心当然是事实叙述时的指向性，同样是司马迁的材料，在论证勤奋、立志、战胜挫折等不同角度的话题时，对材料的叙述显然有不同的侧重点。这种选择性就是由叙述来完成的。
事实表明，学生蕴藏着极大的写作积极性和创造性思维潜力，教师要善于创造条件，帮助学生开动创新思维，鼓励学生发表独特见解，促进学生作文创新能力的提高，形成由“爱写作文”到“写好作文”的良性循环，从而提高作文效率和质量。
